Najvažniji problem vojnog obrazovanja u Rusiji je modernizacija sistema obuke oficira. Promjene su napravljene u obuci i obrazovanju kadeta vojnih škola. No, novi odjeljci se i dalje dodaju, popis planiranih tema se stalno proširuje. Istovremeno, u programima ima puno nepotrebnog, dok mnoga pitanja ostaju izvan domena obuke.
Razumnu inicijativu ne treba kažnjavati
Nijedan program vojne obuke ne predviđa razvoj inicijative u budućim oficirima, sposobnost stvaranja vlastitih rješenja. Naravno, morate poznavati temeljne zakone, principe i pravila ratovanja, ali vrlo često zapovjednici u bitci moraju donositi odluke, oslanjajući se isključivo na svoju domišljatost.
Od formiranja regularne ruske vojske velika pažnja posvećena je odgoju inicijative i nezavisnosti oficira. Oficiri su dobili inicijativu da djeluju u skladu s "prilikama" i "običajima" neprijatelja. Zbog "nemara" u borbi, oficir je strogo kažnjen. Posebno je naglašeno da se u vojnim propisima "naredbe pišu, ali nema vremena i slučajeva", stoga se u vojnim operacijama mora imati "obrazloženje", u skladu s okolnostima, a ne pridržavati se propisa, "kao slijepi zid."
Nažalost, te sposobnosti oficira počele su se postupno gubiti. "Nakon rata, na operativno-taktičkim vježbama i vježbama, bio je običaj reći da odluka ovog ili onog zapovjednika ispunjava ili ne ispunjava zahtjeve povelje", kaže general armije Gareev. - Ali odluka o određenom problemu ne može i ne smije odgovarati statutu ili drugim teorijskim odredbama. Može biti od vitalnog značaja samo ako uzme u obzir sve nijanse vladajućih uvjeta, odgovara određenoj situaciji i osigurava najefikasnije ispunjenje dodijeljenog zadatka … Najstrašniji neprijatelj racionalne vojne umjetnosti su predložak i dogmatizam. Snaga ratne umjetnosti leži u kreativnosti, inovativnosti, originalnosti i, posljedično, u neočekivanosti odluka i akcija za neprijatelja."
Budućem oficiru su potrebna temeljna znanja iz istorije vojne umjetnosti. Ali ne radi uzdizanja u rang dogme, već radi razumijevanja i kreativne primjene u savremenim uslovima. Iako klasične teorije rata u razvoju Sun Tzua, Vegetije, Machiavellija, Clausewitza, Svechina, Gartha zahtijevaju prilagodbu sadašnjoj eri, one ostaju u osnovi valjane. Logika rata i strateško razmišljanje univerzalna su i beskrajna kao i sama ljudska priroda.
Kadeti vojnih škola trebali bi steći takvo znanje koje bi im omogućilo da u kratkom roku savladaju bilo koju vojnu specijalnost. Uzimajući u obzir da se koncept oružane borbe i vojne opreme dramatično mijenjaju u roku od 5-10 godina, budući oficir mora biti u stanju sam učiti i stjecati znanje. Primjer u tome pokazao je Aleksandar Suvorov, koji je do 20. godine samostalno proučavao i temeljito poznavao sve pohode Makedonije, Hanibala, Cezara, Condea i drugih tada poznatih generala. Kasnije je savladao sedam stranih jezika, uključujući turski i finski, savršeno savladao matematiku i druge nauke. I nije izgubio nijednu bitku.
Na vojnom univerzitetu nastavnici moraju učiniti sve što je moguće kako bi kadeti u potpunosti zaboravili školsku obuku u obliku "treniranja" za polaganje Jedinstvenog državnog ispita. Buduće službenike treba naučiti da razmišljaju samostalno, a ne da ih obučavaju kao učitelje, kao što se to radi u školi. Kadete treba voditi prema neovisnoj potrazi za potrebnim rješenjem problematičnih pitanja, a ne prema sposobnosti da iz prikazanog skupa njih pronađu željenu opciju.
Proučavanje prirodnih nauka, posebno matematike i računarstva, od velike je pomoći u razvoju kreativnog mišljenja. Korištenje informacijske tehnologije u središtu je svih koncepata oružane borbe budućnosti. Stoga je bez znanja informatike, bez sposobnosti primjene algoritamskih metoda za rješavanje problema optimalnog planiranja i upravljanja, formiranje budućeg komandanta nemoguće. Svaki učenik mora izvršiti proračune pomoću proračunskih tablica, raditi s bazama podataka, kreirati algoritme i pisati programe na programskim jezicima visokog nivoa.
Važnu ulogu u formiranju budućeg zapovjednika imaju studije humanističkih znanosti, prvenstveno pedagogije i psihologije. Od komandanta se traži da može uvjeriti ljude.
Borbena, politička i fizička obuka
Borbena obuka je neophodna. Glavna metoda poučavanja trebala bi biti vizualna, a ne verbalna, kao na većini vojnih univerziteta u današnje vrijeme. Glavno vrijeme učenja treba posvetiti paradiranju i uvježbavanju praktičnih radnji - bolje je vidjeti jednom nego čuti stotinu puta, ali još bolje - učiniti to jednom nego vidjeti stotinu puta.
Za kvalitetnu obuku potrebna je stalna obuka kadeta u vojnim jedinicama. Trenutno se stažiranje obavlja samo u posljednjoj godini obuke kadeta. Kao rezultat toga, nakon završetka fakulteta oficirima je potrebna dodatna obuka i prilagođavanje specifičnostima službe u vojnoj jedinici. Stažiranje u vojnim jedinicama na kraju svakog kursa na vojnom univerzitetu ne samo da će doprinijeti boljoj obuci budućih oficira, već će i omogućiti zapovjednicima vojnih jedinica da unaprijed odaberu rezervu za popunjavanje upražnjenih oficirskih mjesta. Osim toga, bliska interakcija vojnih univerziteta s vojnim jedinicama omogućava rješavanje mnogih problema u obuci i obrazovanju kadeta. Nažalost, većina vojnih univerziteta ne koristi ovaj ogroman potencijal.
Politička priprema je jednako važna. Kroz istoriju ruske vojske pokušavali su uključiti oficire u politiku, pridobiti ih na svoju stranu, polazeći od različitih uvjerenja i uvjerenja.
Carska vlada zabranila je oficirima da se okreću politici. Tokom proizvodnje oficira data je pretplata sa sljedećim sadržajem (njen tekst je ostao nepromijenjen do 1917.): nisu postojali po imenima, ja nisam pripadao i neću pripadati u budućnosti, i to ne samo da nisam pripadaju članovima ovih društava po obavezi, zakletvom ili časnom riječju, niti sam ih posjećivao, niti sam za njih znao, a kroz dosluh izvan loža, Doom Menadžer, kako o društvima tako i o članovima, nije ništa znao i nije dao nikakve obaveze bez obrazaca i zakletve."
Takve zakletve imale su štetan učinak na političku obuku oficira i bile su jedan od razloga za zbunjenost oficirskog kora tokom događaja od februara do oktobra 1917. godine. Političko razgraničenje oficira postalo je moguće samo kao rezultat njihovog političkog neznanja, a njihovo praktično djelovanje često je bilo određeno prevladavajućom političkom situacijom, a ne ideološkim stavovima.
"Težnja o izostavljanju vojske izvan politike i pogleda javnosti nije ništa drugo do plod klerikalnog filozofiranja", ustvrdio je carski general -major Vladimir Voronetsky, koji je do jula 1916. bio na čelu štaba 13. armijskog korpusa.
Uloga političke obuke oficirskog kora određena je sljedećim okolnostima.
Prvo, vojska je instrument moći. Oficirski zbor ne može lutati u političkoj tami: mora biti politički osviješten i uključen u one državne zadatke o kojima odlučuju vlasti. Oficir mora biti aktivan nosilac državne i nacionalne ideje.
Drugo, politička priprema rata, politički aspekt samog rata, zahtijeva visoke političke kvalifikacije ne samo najviših, već i viših i mlađih oficira.
Treće, sam rat zahtijeva od oficira da može upravljati i usmjeravati energiju masa za postizanje pobjede, a bez ideologije nemoguće je nositi se s tim zadatkom.
Četvrto, pokušaji političkih stranaka da koriste oficire u borbi za vlast ne zahtijevaju samo političku budnost, već i političko predviđanje, sposobnost da se vidi opće dobro države iza djelovanja pojedinih stranaka, grupa i pojedinaca.
Konačno, peto, oficire treba posmatrati kao najvažniju kadrovsku rezervu države.
Stoga bi najvažniji smjer obuke kadeta vojnih škola trebala biti politička obuka. Istovremeno, politička obuka kadeta je nešto više od zbira časova i seminara. Ovo je složen i višestruki metodološki kompleks koji omogućava rješavanje mnogih pitanja formiranja budućeg časnika. Samo informiranje o političkim pitanjima je samo pola uspjeha. Potrebno je ući u raspravu o kontroverznim odredbama. Tek tada će budući oficir postati kompetentan u donošenju političkih odluka i moći će uvjeriti i obrazovati ročnike koji mogu biti članovi različitih političkih stranaka i pokreta.
Sada se fizičko zdravlje ruskih građana značajno smanjilo. Iskustvo čečenskih ratova pokazalo je slab nivo fizičke spreme i mnoge oficire Oružanih snaga. O stupnju obučenosti vojnika ne vrijedi ni govoriti. Stoga je u vojnim školama potrebno baviti se pitanjima jačanja i održavanja zdravlja kadeta. Bilo bi vrlo korisno uključiti obuku borilačkih vještina u nastavni plan i program. Takvi programi postoje u Kini, Koreji, Japanu. Imali smo i takvo iskustvo, kada je, na primjer, boks bio uključen u program suvorovskih škola, a ju-jutsu u kadetske škole.
Proučavanje borilačkih vještina takođe doprinosi vaspitanju staloženosti, pažnje, sposobnosti da se ne izgube detalji iz vida, da se prodre u neprijateljske planove. Metode psihofizičkog obrazovanja koje se koriste u borilačkim vještinama koriste se i u svrhu razvoja određenih moralnih i voljnih kvaliteta, vještina samoregulacije, koje omogućuju izdržavanje stresa i preopterećenja u vojnoj službi. Časovi borilačkih vještina doprinose razvoju aktivnosti, odlučnosti.
Uče nas oni koje smo sami naučili
Odlučujuća uloga u obuci budućih oficira pripada rukovodstvu vojnog obrazovanja. Nažalost, Odjel za obrazovanje Ministarstva odbrane RF, na čijem je čelu bila Jekaterina Priezzeva, učinio je mnogo na urušavanju vojnog obrazovnog sistema. Mnoge vojne akademije i univerziteti su likvidirani, fakultet je smanjen sedam puta. Prešli smo na trostepeni bolonjski sistem, što je dovelo do pada kvalitete obuke (usput, general ministar vojske odbrane Sergej Šojgu već ga je otkazao).
Najvažniju ulogu u obuci budućih oficira imaju nastavnici vojnih škola. U isto vrijeme, nivo obučenosti samih nastavnika se posljednjih godina naglo smanjio. To je zbog nedostatka borbenog iskustva kod nekih nastavnika, a ponekad čak i službe u trupama. Jedan moj poznanik iz vojne škole prošao je "borbeni put" od potpukovnika do pukovnika, sjedeći za istim stolom u istoj prostoriji i poučavajući kadete propisima Oružanih snaga. Drugi kolega na Vojnoj akademiji, dok je pisao doktorsku disertaciju o radu borbenog raketnog sistema, otišao je u Centralni muzej Oružanih snaga da vidi kako ovaj kompleks izgleda uživo.
Stoga ima smisla rotirati oficire-učitelje i oficire iz trupa, šaljući prve na dugu misiju u trupe radi ažuriranja i dopunjavanja znanja, te slati najobučenije oficire iz trupa u vojne škole na nastavu. Na primjer, u Sjedinjenim Državama su nakon Zaljevskog rata oficiri koji su stekli borbeno iskustvo poslani da predaju na Univerzitetu nacionalne odbrane, vojnim fakultetima i centrima za obuku u Forts Leavenworthu, Knoxu, Beninu i drugima.
Na našim civilnim univerzitetima sada se više vremena posvećuje proučavanju fundamentalnih nauka, a visokospecijalizovane discipline uključene su u program posebnih kurseva i seminara. To doprinosi činjenici da svaki student može izabrati studij posebnih disciplina, u skladu sa svojim sposobnostima i sklonostima, što daje diplomcima bazu za savladavanje bilo koje specijalnosti na univerzitetskom profilu.
Mislim da je takvo iskustvo korisno i Ministarstvu odbrane. Povećanje vremena provedenog na proučavanju fundamentalnih nauka na račun izvjesnog smanjenja visokospecijaliziranih disciplina i njihove fleksibilnije raspodjele doprinijelo bi ranom povećanju broja vojnih stručnjaka zaposlenih u različitim područjima djelovanja.
