Beli general Nikolaj Nikolajevič Golovin osnovao je 22. marta 1927. u Parizu i vodio strane inostrane više vojne naučne kurseve, koji su bili svojevrsni naslednici Carske akademije Generalštaba. Narednih godina odjeljenja kurseva otvorena su u brojnim drugim centrima bijele emigracije. Ovi kursevi formalno su prestali postojati tek nakon izbijanja Drugog svjetskog rata. Pozivamo vas da se upoznate sa istorijom ovih kurseva. Tekst je preuzet iz zbirke "Ruska vojska u egzilu".
Kako su ostaci Bijele armije odlazili u inostranstvo, njena komanda je počela razmišljati o mogućoj budućnosti. Svi su bili uvjereni da sovjetska vlada neće moći dugo ostati u Rusiji. Prije ili kasnije, bit će srušen. Kao i krajem 1917. godine, zavladaće anarhija. Tada će se ruska vojska, vraćajući se u domovinu, angažirati ne samo u uspostavljanju reda, već i u obnavljanju vojne moći ruske države. Ova obnova vojne moći i potpuna reorganizacija Crvene armije zahtijevali bi od velikog broja oficira dovoljno poznatih i iskustva iz Prvog svjetskog rata i utjecaja koji je imao na vojnu nauku. Osim toga, oficiri su trebali utjecati na školovanje novog oficirskog zbora, budući da je zapovjedno osoblje Crvene armije, u uvjetima njezinog regrutiranja i obuke, u cjelini moglo biti neprikladno za to.
Nakon odlaska vojske u inostranstvo, general Wrangel imao je na raspolaganju nekoliko oficira sa višim vojnim obrazovanjem. I bio je potpuno svjestan da bi u nedostatku obučenog oficirskog kadra bilo nemoguće uspostaviti red u Rusiji, a još manje vratiti njenu vojnu moć. Stoga je već 1921. godine, kada je počeo prebacivati dijelove svoje vojske iz Galipolja i iz Lemnosa u slavenske zemlje, general Wrangel planirao da u Srbiji, u Beogradu, otvori Rusku akademiju Generalštaba. Zatim se obratio generalu N. N. Golovin s prijedlogom da organizira takvu akademiju i preuzme njeno vodstvo.
General Golovin predstavio je generalu Wrangelu nedosljednost takvog poduhvata, ističući da iskustvo iz prošlog svjetskog rata još nije proučeno, iz toga nisu izvedeni zaključci, niti su dostupni priručnici za proučavanje ovog iskustva. Osim toga, nema dovoljno obučenih vođa kojima bi se povjerila nastava. General Wrangel se složio s ovim argumentima i naložio generalu Golovinu da pripremi sve potrebno za otvaranje akademije.
Dobivši ponudu da u inostranstvu pripremi otvaranje Više ruske vojne škole, svim se srcem pozabavio ovom stvari. Ova priprema je išla u dva smjera. Prije svega, bilo je potrebno sastaviti glavni naučni rad, koji će detaljno izložiti borbeno iskustvo stečeno svakom vrstom naoružanja tokom Prvog svjetskog rata, kao i sve promjene izazvane tim iskustvom, kako u organizaciji oružanih snaga države i u njenoj unutrašnjoj politici u miru. Ovaj naučni rad pod nazivom "Misli o strukturi budućih oružanih snaga Rusije" sastavio je general Golovin uz direktno učešće velikog vojvode Nikolaja Nikolajeviča. General Golovin, proučivši svako pitanje, predstavio je velikom vojvodi nacrt svakog poglavlja, a oni su tekst pročitali dva puta. U prvom čitanju veliki je vojvoda napravio promjene temeljne prirode, a u drugom je uspostavljeno konačno izdanje. Veliki vojvoda je želio da ovaj rad bude alat za vođenje u poboljšanju vojnog znanja oficira ruske vojske koji se nalaze u inostranstvu, kao i za obuku mladih ljudi koji su u inostranstvu stekli srednje obrazovanje i koji se žele pridružiti oficirskim redovima buduće ruske vojske.
Paralelno s ovim poslom, general Golovin preuzeo je drugi zadatak - pripremu za otvaranje Više vojne škole. Tražio je i obučavao osobe koje bi mogle postati i profesori i ađutanti. Oboje je trebalo osigurati ispravan naučni život i napredak takve škole. Očigledno, u tu svrhu general Golovin, uz pomoć generala Wrangela, osniva krugove vojnog samoobrazovanja u centrima ruske vojne emigracije, kojima su poslani pojedinačni otisci poglavlja njegovog glavnog djela. Ubrzo su ti krugovi spojeni u "Tečajeve višeg vojnog samoobrazovanja". Godine 1925. broj takvih krugova dosegao je 52, sa preko 550 učesnika.
Godine 1925. veliki vojvoda Nikolaj Nikolajevič postao je šef ruske emigracije. Povećao je materijalnu podršku dopisnim vojnim naučnim krugovima i aktivno učestvovao u pripremi otvaranja Viših vojnih naučnih kurseva u Parizu.
Oko pet godina aktivnog naučnog rada generala Golovina bilo je potrebno za pripremu glavnog priručnika - knjige "Misli o strukturi budućih oružanih snaga Rusije". U ovom je radu jasno prezentiran cjelokupan utjecaj iskustva Prvog svjetskog rata na vojnu znanost i s tim povezano iskustvo reorganizacije vojnih jedinica svih vrsta naoružanja. Tek kada je general Golovin završio ovaj posao, vrh ruske vojne emigracije stvorio je povjerenje da su naučni podaci za proučavanje svih promjena u vojnoj nauci, te o organizaciji različitih vrsta naoružanja, dovoljno razvijeni i da su dobra osnova za proučavanje odredbe najnovije vojne nauke. Što se tiče broja oficira koji bi možda htjeli završiti cijeli tečaj vojnih nauka, široko učešće oficira u krugovima visokog vojnog samoobrazovanja omogućilo je pomisliti da je broj onih koji žele upisati Višu vojnu nauku kursevi bi bili više nego dovoljni. Veliki vojvoda, nakon što je dobio povjerenje u dovoljne teorijske pripreme za otvaranje kurseva, i da će biti dovoljno slušalaca, dao je svoj pristanak na to.
No, general Golovin je odlučio da se u to uvjeri u praksi. Početkom zime 1926.-27., General Golovin odlučio je održati pet javnih predavanja na sastanku u Galipolju u Parizu o Prvom svjetskom ratu. Pokazalo se da su ova predavanja događaj u životu ruske vojne emigracije. Od prvog predavanja dvorana sastanka u Galipolju bila je prepuna. Slušaoci su stajali ne samo u prolazima dvorane, već su ispunili i hodnik ispred hodnika. Isto se dogodilo i na sljedećim predavanjima. Bilo je evidentno da slušatelji sa velikim zanimanjem percipiraju ponuđeni im materijal. Ovo zanimanje stvorilo je povjerenje da će biti dovoljno studenata kada se otvore visoki vojno -naučni kursevi u Parizu. Nakon odgovarajućeg „blaga generala Golovina, veliki vojvoda dao je pristanak za otvaranje ovih kurseva. Davši pristanak, veliki vojvoda je među glavnim naredbama donio sljedeća tri.
1) Propisi o kursevima trebali bi biti propisi o bivšoj Carskoj vojnoj akademiji Nikola, sa izmjenama i dopunama 1910. godine, a oni koji su završili te kurseve imaju pravo da se računaju u Glavni štab buduće ruske vojske.
2) Kako bi naglasio kako mu je bilo blisko stvaranje Viših vojnih naučnih tečajeva, veliki vojvoda je odlučio da monogram Velikog vojvode s carskom krunom uvrsti u akademsku značku koja se dodjeljuje onima koji su uspješno završili tečajeve. Imenujte predmete: "Strani viši vojno -naučni kursevi generala Golovina."
Svrha ove emigrantske vojne škole bila je pružiti ruskim oficirima u inostranstvu mogućnost sticanja višeg vojnog obrazovanja; podržati rad obuke osoblja u ruskoj vojnoj nauci na nivou savremenih zahteva i širiti vojno znanje među Ruskim opštim vojnim sindikatom. Već na kraju trećeg predavanja general Golovin je najavio svoju odluku da u bliskoj budućnosti otvori više vojno-naučne kurseve u
Paris. Svi službenici koji su željeli da se upišu na ove kurseve morali su prije određenog roka podnijeti izvještaj o upisu na broj studenata. Uz ovaj izvještaj bilo je potrebno priložiti podatke o prolasku službe i preporuku komandanta jedinice ili višeg predstavnika njegove jedinice ili formacije.
Na otvaranju kurseva svi oficiri koji su tokom rata završili vojne škole upisani su kao valjani slušaoci. Budući da su policajci podnijeli prilično veliki broj izvještaja, pro. isključeni od dobrovoljaca na odlikovanju, general Golovin im je odmah osnovao tečajeve vojnih škola, čijim su završetkom dobili pravo da se upišu na više vojne naučne tečajeve. Dvojica učenika kurseva vojnih škola koji su imali više civilno obrazovanje istovremeno su primljeni na kurs Viših vojnih naučnih kurseva kao dobrovoljci, tako da su završetkom kurseva vojnih škola automatski postali pravi studenti Viših vojnih naučnih kurseva.
Nakon toga, mladi ljudi koji su stekli srednje obrazovanje u inostranstvu i bili članovi ruskih omladinskih organizacija upisali su tečajeve vojne škole. Mnogi od njih, nakon što su završili vojne škole, prešli su u redove studenata Viših vojnih naučnih kurseva. Naredbom predsjednika Ruskog općeg vojnog sindikata, generala Millera, onima koji su završili vojne škole dodijeljen je čin potporučnika.
Do proljeća 1927. završeni su pripremni radovi za organizaciju Viših vojnih naučnih tečajeva, a 22. marta 1927. general Golovin ih je svečano otvorio svojim uvodnim predavanjem.
Organizacija Viših vojnih naučnih kurseva temeljila se, kako je istakao veliki vojvoda Nikolaj Nikolajevič, na organizaciji Carske Nikolajevske vojne akademije. Cijeli tečaj je bio predviđen za četiri i pol do pet godina i bio je podijeljen u tri razreda: mlađi, stariji i dodatni. U klasi mlađih razreda teorija vojnih operacija izučava se u okviru odjeljenja. Istodobno se proučava taktika naoružanja i drugih vojnih disciplina, čije je znanje potrebno za razumijevanje i rješavanje mnogih pitanja koja se pojavljuju u detaljnom proučavanju borbenih operacija divizije. U višoj klasi se proučava upotreba divizija u korpusima i vojsci. Konačno, na dodatnom satu predaju se discipline višeg reda, na nacionalnoj razini, drugim riječima, strategija i srodna pitanja.
Tokom rada generala Golovina na knjizi o strukturi oružanih snaga Rusije, svi naučni podaci, tačnije one vojne naučne discipline, čije je znanje potrebno svakom oficiru Generalštaba za rješavanje svih vrsta pitanja u brzo promjenjivoj vojnoj situaciji, postupno je postalo jasno. Koliko je širok opseg različitih informacija koje je korisno znati za svakog oficira Glavnog stožera, posebno za one na visokim položajima, pokazuje sljedeći popis vojnih naučnih disciplina i vođa koji su im dodijeljeni da ih predaju u različito vrijeme:
1) Strategija - profesor general Golovin
2) Taktika pješadije - profesor pukovnik Zaitsov
3) Konjička taktika - general Domanevsky160, general Shatilov, general Cheryachukin161
4) Artiljerijska taktika - general Vinogradsky162, pukovnik Andreev
5) Taktika vazduhoplovstva - general Baranov
6) Borbena hemija - pukovnik Ivanov163
7) Terensko vojno inženjerstvo i taktika tehničkih trupa - general Stavitsky164, kapetan Petrov165
8) Opšta taktika - profesor pukovnik Zaitsov
9) Viša taktika - profesor pukovnik Zaitsov
10) Pregled klasičnih taktičkih vježbi - general Alekseev166, profesor pukovnik Zaitsov
11) Usluga snabdijevanja i logistike - general Alekseev
12) Služba Generalštaba - profesor general Golovin, profesor general Ryabikov167
13) Služba automobilskih trupa - general Sekretev168
14) Radiotelegrafska služba - pukovnik Trikoza169
15) Vojnoinženjerijska odbrana države - general Stavitsky
16) Ruska vojna istorija - pukovnik Pyatnitsky 170
17) Trenutno stanje pomorske umjetnosti - profesor admiral Bubnov171
18) Opšta istorija svjetskog rata 1914-1918 - profesor general Golovin, general Domanevsky, profesor pukovnik Zaitsov
19) Istorija najnovije vojne umetnosti - profesor pukovnik Zaitsov
20) Vojna psihologija - general Krasnov172
21) Vojna geografija - pukovnik Arkhangelsky
22) Struktura oružanih snaga glavnih evropskih država - profesor emeritus general Gulevich 173
23) Ratno i međunarodno pravo - profesor baron Nolde
24) Rat i ekonomski život zemlje - profesor Bernatsky
25) Mobilizacija industrije tokom Velikog rata i priprema za buduću mobilizaciju - I. I. Bobarykov 174.
Proučavanje svih ovih disciplina temeljilo se na ideji da znanje za vojnika ima vrijednost samo ako ga zna primijeniti. Stoga tečajevi ne samo da pokušavaju proširiti mentalne horizonte i pojasniti znanje slušatelja, već ga uče i da to znanje primijeni kada se stvori odgovarajuće okruženje. Ova vještina postiže se primjenjenom metodom, kada studenti sveobuhvatno proučavaju pitanja koja je predložio voditelj, nude jedno ili drugo originalno rješenje, a zatim slušaju kritike vođe i njihovih kolega. Tako se postupno navikavaju na sveobuhvatno pokrivanje problema i brzo pronalaze jedno ili drugo rješenje. Završetak obuke ovom metodom je ratna igra, u kojoj sudionici odlukom svakog poteza igre pokazuju stupanj svoje pripremljenosti.
General Golovin vjerovao je da će obuka učenika u sva tri razreda zahtijevati do 800 sati pouke. Polovina ovih sati, odnosno 400, bit će utrošena na slušanje obaveznih predavanja. Ostatak je bio namijenjen razgovorima, seminarima, rješavanju taktičkih problema i na kraju za ratnu igru. Obavezna otvorena predavanja, na koja je svaki član Općeg vojnog sindikata bio primljen ravnopravno sa studentima kurseva, održavala su se utorkom od 21 do 23 sata. Praktična nastava, koja je bila dozvoljena samo polaznicima kursa, odvijala se četvrtkom u isto vrijeme. S ovim izračunom, korištenje predviđenih nastavnih sati trebalo je trajati 50-52 mjeseca.
U mjesecu ožujku 1927., u vrijeme otvaranja kurseva, pomoćnik glavnog vođe za borbena i ekonomska pitanja, general -potpukovnik M. I. Repyev175 prikupio je više od stotinu izvještaja o oficirima koji su željeli steći više vojno obrazovanje. General Golovin je prije svega odabrao izvještaje oficira napravljene od dobrovoljaca. On je tim oficirima ponudio da ranije upišu tečajeve vojne škole, a nakon položenog oficirskog ispita, pravo na upis u mlađu klasu Viših vojnih naučnih kurseva.
Ostali oficiri bili su podijeljeni u 6 grupa, a svaka takva grupa činila je takoreći zasebnu klasu. Grupu A-1 činili su isključivo oficiri karijere, većina njih već u redovima stožernih oficira, koji su već radili dvije godine pod vodstvom generala Golovina u krugovima višeg vojnog samoobrazovanja. Uključivali su i generale koji su željeli pohađati kurs visokih vojnih nauka, kao i dva volontera, jer su imali više civilno obrazovanje. Grupe A-2 i A-3 činili su oficiri karijere koji nisu učestvovali u krugovima vojnog samoobrazovanja. Grupe A-4 i A-5 uključivale su oficire koji su završili vojne škole tokom Velikog rata, a na kraju su grupu A-6 činili oficiri koji su završili vojne škole tokom građanskog rata.
General Golovin smatrao je da bi gospodo vođe trebali uzeti u obzir opću obučenost učenika i, shodno tome, napraviti neke razlike u metodama poučavanja i u njihovim zahtjevima, međutim, strogo ostajući u okviru nastave. Kako bi bolje upoznali slušaoce, preporučeno je tokom svake lekcije da ih pozovete u razgovor i vodite ga na takav način da steknete predodžbu o tome kako slušalac razumije ovaj predmet i koliko ga asimilira. Lideri su se morali pobrinuti da studenti nauče ovu vojno-naučnu disciplinu ne trpanjem, već svjesnom percepcijom. Konačno, vođe, ispitujući različita pitanja tokom praktičnih vježbi, trebaju biti posebno taktični prema mišljenjima i odlukama koje iznose slušatelji, izbjegavati inzistiranje na svojoj odluci, tako da slušatelji nemaju neku vrstu obavezne matrice ili predloška za rješavanje izrezbarene vrste problemi.
Nakon deset mjeseci obuke, glavni vođa je 15. decembra 1927. godine zamolio gospodu vođu da mu do 1. januara 1928. godine predstave ocjenu uspjeha polaznika praktične nastave Viših vojnih naučnih kurseva. Morali su ih ocijeniti u pet razreda: 1) odličan, 2) dobar, 3) pošten, 4) nezadovoljavajući i 5) potpuno nezadovoljavajući. Menadžeri su morali svaku procjenu dopuniti s nekoliko riječi koje je preciznije karakteriziraju. Isti lideri koji su završili domaći zadatak morali su opravdati ovu ocjenu na osnovu domaćeg zadatka. Pri ovoj procjeni, gospodo, vođe su morali uzeti u obzir ne samo znanje koje je slušalac stekao, već i stepen njegovog općeg razvoja, interes za vojna pitanja, odlučnost i sposobnost razmišljanja.
Ova procjena, koju su gospoda dala od strane nadzornika, omogućila je voditelju kursa da formira poznato mišljenje o svakom studentu.
Od prvog dana otvaranja kurseva nastava je tekla uobičajeno. No, za mnoge učenike redovno pohađanje nastave bilo im je previše. Uostalom, istovremeno s naučnim studijama, bilo je potrebno savijati ne samo vlastiti privatni život, već - za porodične - i za održavanje porodice. Stoga je mlađa klasa bila neka vrsta filtera: odustali su svi oni koji nisu mogli držati korak s kolegama iz razreda. Bilo ih je otprilike polovica u mlađim razredima svakog predmeta.
Tečajevi su bili toliko uspješni da se već u četvrtom mjesecu njihovog postojanja glavni vođa obratio gospodi vođa s prijedlogom da u roku od dvije sedmice riješe tekst kućnog problema. Ovaj je tekst trebao biti podijeljen na sljedeće naslove: a) opći zadatak, b) posebni zadaci za svako od pitanja koja mu je postavio, c) upute o tome šta rješavač treba učiniti za svako od pitanja. Zatim je 2. jula 1927. godine uspostavljen tačan redoslijed kako se problemi trebaju dijeliti za rješavanje kod kuće, kada se od učenika traži da predaju rješenja; zatim redoslijed pojedinačnog raščlanjivanja i na kraju općeg raščlanjivanja. Istaknuto je da bi individualne diskusije trebale biti što kraće, budući da svaka grupa ima samo jednu vježbu. Lider u pojedinačnim diskusijama ima pasivnu ulogu, potičući publiku na kratke debate, koje, između ostalog, mogu ukazivati na poznate nedostatke u njegovim predavanjima.
Opšta analiza traje samo jedno dvosatno predavanje. Trebalo bi započeti čitanjem problema i odluke, koju je sam voditelj donio s istim detaljima koji su se tražili od slušatelja, budući da su svi pisani odgovori i naredbe pročitani, a na karticama je također prikazano da su slušatelji trebali prikazati na paus papiru. U drugom dijelu opće analize menadžer mora naznačiti druge mogućnosti rješavanja ovog problema. Ali to mora biti učinjeno na taktičan način kako publika ne bi pomislila da im se nameće šablona.
U trećem dijelu opće analize menadžer se zadržava na greškama koje je naišao pri donošenju odluka. Ova naznaka trebala bi biti popraćena objašnjenjem onih pitanja teorije, čija je loša asimilacija dovela do ovih grešaka. General Golovin je gotovo uvijek u svakom detalju provjeravao svaki taktički problem, kao i rješenje ovog problema od strane vođe prije nego što je predložio rješenje slušateljima.
U proljeće 1928. počinje se približavati vrijeme prelaska prve godine iz mlađe u stariju. Među slušaocima se postavilo pitanje koji će testovi i provjere znanja odrediti ovaj prijelaz. - U naredbi načelnika kursa od 27. februara 1928. naznačeno je da će se ti testovi sastojati od: a) proba, b) ratna igra i c) taktički zadatak izvještavanja sa usmenim objašnjenjem.
Probe su uspostavljene na zahtjev samih studenata, koji su izrazili želju da se prije ratne utakmice provjeri znanje svih predmeta. Probe bi trebale biti održane ispred panela kojim predsjedava voditelj kursa ili njegov zamjenik. Programi za svaku probu bit će podijeljeni u 15 - 20 ulaznica, predstavljajući osnovna pitanja na koja će slušatelj morati odgovoriti nakon što ih dobro razmisli. Stoga pri sastavljanju programa treba obratiti pažnju na činjenicu da je sadržaj ulaznice program odgovora koji se očekuje od slušatelja na glavno pitanje postavljeno u listiću.
Svrha probe je provjeriti koliko su učenici svjesno učili vojno-naučne discipline koje su izučavali. Redosled probe bio je sledeći. Sledeći slušalac, uzevši kartu u kojoj je navedeno glavno pitanje koje mu je predloženo, razmišlja i priprema odgovor za posebnim stolom, koristeći priručnike koje je poneo sa sobom, pola sata. Zatim, predstavljajući se pred komisijom, mora se u roku od 15 minuta potpuno, ali kratko prijaviti komisiji. Nakon toga, pojedini članovi komisije postavljaju slušatelju promjenjiva pitanja.
Slušajući ovaj izvještaj, članovi komisije trebali bi obratiti pažnju na činjenicu da to nije bilo jednostavno prepričavanje relevantnih odlomaka priručnika, već bi predstavljalo osnovano razmatranje glavnog pitanja, iako s ličnim zaključcima slušaoca.
Odgovor je ocijenjen sljedećim ocjenama: odličan (12), vrlo dobar (11), dobar (10-9), sasvim zadovoljavajući (8-7), zadovoljavajući (6). U slučajevima kada odgovor nije zadovoljavajući, slušalac se najavljuje da ponovo polaže ispit.
Da bi najvišim činovima ruske vojske dao priliku da se upoznaju s radom Viših vojnih naučnih kurseva, general Golovin pozvao je generale E. K. Miller i Postovsky 176; na probu pješadijske taktike - generali A. P. Kutepov i Holmsen177; na probu o konjičkoj taktici - generali Šatilov i Čerjačukin; na probu artiljerijske taktike - general princ Masalsky178; na probu taktike vazdušnih snaga - generala Stepanova179 i pukovnika Rudneva180; na probu vojnog inženjeringa na terenu - general Behm181.
Krajem oktobra 1928. godine najavljen je novi prijem studenata u mlađu klasu Viših vojnih naučnih kurseva. General Golovin je 7. novembra 1928. izdao sljedeće naređenje: „Otvorio sam novu mlađu klasu. Nastava će se odvijati po istim programima i u istom obimu kao što je to bio slučaj sa prvim sastavom redovnih učenika. Neke od promjena koje sam primoran napraviti zbog financijskih ograničenja su sljedeće: učenici sadašnjeg mlađeg razreda slušat će predavanja utorkom sa starijim. Za njih će se ponedjeljkom održavati posebna nastava za program mlađih razreda.
Ove aktivnosti bi trebale biti: a) razgovori o prirodi predavanja i b) vježbe na karti. Uzimajući to u obzir, povećao sam broj takvih časova u odnosu na prethodni kurs."
Obavezno pohađanje svakog općeg predavanja svih polaznika kursa utorkom počelo je da daje potonjem vrlo poseban karakter. Ova predavanja su počela, takoreći, odustajati od općeg sistema polaganja vojnih nauka. Teme predavanja utorkom bila su uglavnom nova pitanja i teorije, zasnovane kako na ratnom iskustvu, tako i na poboljšanjima naoružanja, razvrstana u najnoviju vojno-naučnu stranu literaturu. Na ovim predavanjima kasnije su razmatrani i radovi oficira koji su završili više vojne naučne kurseve. Dakle, I. I. Bobarykov, u ime počasnog profesora generala A. A. Gulevich, istraživao je rad industrije u Rusiji i Francuskoj tokom rata 1914-1918 i održao dva predavanja o istoriji i iskustvu ove mobilizacije. On je također, u ime generala Golovina, pratio utjecaj djela generala Manikovskog i Svyatlovskog, kao i drugih sovjetskih istraživača, na razvoj planova za prvi i drugi petogodišnji plan. Treba napomenuti da se tokom 13 godina službenog postojanja kurseva nijedno predavanje utorkom nije ponovilo drugi put.
Široka posjećenost ovih predavanja van kursa, da tako kažem, "vanjskih" studenata vojske omogućila je generalu Golovinu, u razgovoru sa šefom beogradskih vojno-naučnih kurseva, generalom Schuberkijem182, da nespretno kaže da su pariški kursevi svojevrsni narodni univerzitet. General Golovin imao je na umu vojno znanje koje su vanjski vojni posjetioci držali na predavanjima utorkom. General Shubersky je doslovno shvatio ovaj izraz. Stoga u svojoj knjizi („Na 25. godišnjicu osnivanja Viših vojnih naučnih kurseva u Beogradu“, str. 13) kaže: „Na prvom sastanku Odbora za obuku odlučeno je da se organizuju kursevi po modelu naše bivše Akademije. Na taj način se organizacija beogradskih kurseva razlikovala od pariških, organizovanih na bazi Narodnog univerziteta”. S takvom idejom pariških kurseva, sasvim je normalno tvrditi da se „sastav polaznika kursa … sastojao … takođe od civila, ako su ih preporučile vojne organizacije“(Isto: 9). To bi, naravno, bilo normalno na popularnom univerzitetu, ali, kao što je gore spomenuto, toga nije bilo na pariškim kursevima. Prilikom sastanka sa generalom Schuberkijem, jedan od vođa je dokazao da se pariški kursevi razlikuju od beogradskih samo za jedno dodatno predavanje sedmično, što po svojoj temi nije doticalo osrednja pitanja koja se trenutno izučavaju na kursevima. General Shubersky priznao je svoju grešku.
Jedini nedostatak pariških kurseva bio je nedostatak istraživanja i proba kursa o djelovanju oklopnih trupa u prvim godinama njihovog postojanja. Ova situacija je uzrokovana činjenicom da se Rusija zapravo povukla iz rata gotovo odmah nakon revolucije 1917. godine, a njena vojska je imala samo prva oklopna vozila. Nije joj bila poznata kasnija terenska vozila ili gusjeničarski tenkovi, kao ni pitanja njihove upotrebe i taktike. Masovne tenkovske operacije na Zapadnom frontu počele su mnogo kasnije od Februarske revolucije. Njihovo iskustvo i zaključci iz toga bili su vrlo kontradiktorni. Ovaj nedostatak je 30 -ih godina ispravio profesor pukovnik Zaitsov. Bavio se proučavanjem novih načina u teoriji vojnih poslova, a posebno radovima britanskog vojnog naučnika i specijaliste za oklopne snage, generala Fullera. Godine 1936. održano je 8 predavanja profesora pukovnika Zaitsova na temu: "Novi načini u vojnim poslovima - oklopne trupe". Uključena su u broj općih predavanja, odnosno namijenjena su slušateljima sva tri razreda: mlađem, višem i dodatnom. Godine 1938. održano je još 5 predavanja na istoj osnovi (za sve studente kurseva) na temu: "Taktika oklopnih trupa". Najveću pažnju publike privukla su predavanja profesora pukovnika Zaitsova. U isto vrijeme, jedinice mehaniziranih trupa upoznate su sa zadacima ratne igre za studente kurseva.
U međuvremenu, najviši vojni čelnici francuskih i britanskih oružanih snaga nisu se dovoljno zanimali za teorije generala Fullera sve do 1939. I trupe zapadnih sila ušle su na ratišta 1940. sa velikim brojem tenkova, ali sa potpuno zastarjelim osnovama tenkovske taktike. Velike formacije njemačkih tenkova s novom taktikom brzo su odnijele potpunu pobjedu nad trupama Anglo-Francuza.
Vrlo ozbiljan test znanja koje su slušaoci stekli bila je dvostrana ratna igra, za koju je izdvojeno 25 lekcija. Ova igra se dogodila kada je viša klasa kurseva diplomirala na Studiju više taktike. Provedeno je na sljedeći način: čitava starija klasa podijeljena je u dvije grupe. Svaki od njih imao je nabrijanog posrednika - iskusnog višeg vođu. Do početka igre, šefovi su birali mjesto bitke na karti koje bi odgovaralo zadatku na kojem su htjeli zasnovati igru. Zatim su za svaku grupu pripremljene informacije koje su omogućile svakoj grupi da formira određenu predodžbu o neprijatelju, kao i da razumije postojeću situaciju i, u skladu s tim podacima, donese jednu ili drugu odluku. Posrednik ove grupe određuje različite položaje među učesnicima, počevši od komandanta ove više jedinice pa do one koju će zauzeti posljednji član grupe. Zatim ih posrednik poziva - počevši od zapovjednika formacije pa do posljednje zauzete pozicije - da napišu, prema položaju svakog, naredbe i naredbe. Sve ovo trebalo bi biti završeno do kraja sjednice, kada se preda posredniku. Dva posrednika strana zajedno proučavaju rad i utvrđuju šta je moglo biti primijećeno obavještajnim ili na neki drugi način u odnosu na drugu grupu, kao i one radnje obiju grupa koje bi na neki način mogle utjecati na situaciju. U sljedećoj lekciji, medijatori su, nakon što su pojedinačno analizirali odluku, naredbe i naredbe, ponovno preraspodijelili pozicije, te je preporučeno svaki put prebaciti učesnike s jedne pozicije na drugu. Tada im se daju nove informacije o neprijatelju. Članovi grupe moraju napisati sve naloge i naloge, uzimajući u obzir nove podatke o situaciji. Kroz igru, posrednici grupe proizvode laganu, individualnu kritiku grešaka, kako u glavnom izvršavanju komandnog zadatka, tako i u formulisanju naredbi i naredbi.
U početku je trebalo, nakon završetka taktičkog zadatka ili vojne igre, izvršiti izlet na mjesta gdje se taj zadatak teoretski odigrao. Ali prvi put u područje Villers-Cottrets privukao je očiglednu pažnju žandara; General Golovin je odlučio da više neće ići na takva putovanja.
Prilikom prelaska iz viših razreda u dodatne studente, studenti su morali proći vježbe: 1) u vojno-inženjerskoj odbrani države, 2) iz istorije vojne umjetnosti i 3) u višoj taktici. Pomoćnici na ovim probama bili su: u vojno -inženjerskoj odbrani države - general Boehm, i u višoj taktici - general Miller.
Prva godina u istoriji vojne umjetnosti proba je otkazana, jer predavanja još nisu bila izvedena. Osim toga, ulogu testa imale su odluke tokom ratne igre u učionici i kod kuće: u taktici, u službi Glavnog stožera i u službama opskrbe i pozadine, u izvještajnom zadatku za korpus.
Dok je prve godine završavao studij nauka koje su bile dio programa za više razrede, i pripremao se za prelazak u dodatnu klasu, general Golovin je svojim naređenjem od 8. maja 1929. uveo veliki pisani rad u program dodatne klase,ne prelazi 20 stranica. Ovo djelo bi trebalo imati karakter samostalnog stvaralačkog rada slušatelja. Zapravo, zamijenila je usmenu "drugu temu" kursa Carske Nikolajevske vojne akademije. Na višim vojnim naučnim kursevima ova tema će biti isključivo pisano djelo. U naredbi se također navode razlozi za takvo odstupanje od programa akademije. Razlozi su sljedeći: 1) proljetne probe pokazale su sposobnost slušatelja da usmeno izlažu, 2) lakše je suditi o razvoju i znanju slušatelja prema pisanom radu, i 3) organizirati takve usmene prezentacije za svakog slušatelja zahtijevalo bi puno vremena, kao i troškove za iznajmljivanje hale.
Svaki vođa morao je predati deset tema za svaki od kurseva koje je držao do 20. maja 1929. godine. Ove teme trebale bi se baviti najnovijim pitanjima. Radove na ove teme koje će predstaviti slušaoci razmatrat će general Golovin i vođa koji je dao tu temu. Teme treba odabrati i formulirati tako da se slušalac može ograničiti na jedan ili dva priručnika. Ova pisana djela su test sposobnosti slušalaca da samostalno proučavaju bilo koje klasično ili novo vojno štampano djelo.
Konačno, posebno uputstvo regulira izradu posebnog završnog testa za strategiju, više taktike i službu Glavnog stožera. Ovaj test ima za cilj provjeriti sposobnost kandidata da samostalno razmišlja u ovim područjima vojnog znanja. Glavni dio ovoga je 15-minutna prezentacija o određenoj temi data ispitivaču nekoliko dana prije. Ovaj izvještaj trebao bi predstavljati zaključke slušatelja iz konkretnog slučaja danog u temi. Preporučuje se da prilikom odgovaranja predstavite dijagrame, kartograme i tabele. Ocjena će se fokusirati na bogatstvo sadržaja, format prezentacije, jasnoću misli, konveksnost sadržaja i precizno korištenje predviđenog vremena.
Na kraju ovog izvještaja, slušatelju i nakon uputa koje je dao glavni vođa, slušatelju će biti postavljeno nekoliko nestabilnih pitanja o strategijama, višim taktikama i službi Glavnog stožera. Odgovori koji se daju ispitivačima neće se procjenjivati sa stanovišta činjenične strane, već sa stanovišta razumijevanja savremene teorije vojne umjetnosti. Raspodela tema među ispitanicima će se vršiti žrijebom. Prisustvovanje testovima je obavezno za sve učenike dodatnog odjeljenja, čak i za one koji tog dana ne polažu ispit.
Završni ispit prve godine bio je vrlo svečano namješten. Oko glavnog šefa profesora, generala Golovina, okupili su se: počasni profesor Carske Nikolajevske vojne akademije, general Gulevich, još dva generalna profesora akademije, bivši načelnik Carske pomorsko -Nikolajevske akademije, admiral Rusin183 i glavni generali Opći vojni sindikat: general EK Miller, general Erdeli, general Postovsky, general Shatilov, general knez Masalsky, general Kusonsky, general Suvorov184. Tako se ispitna komisija sastojala od četiri profesora, specijalista visokog vojnog obrazovanja i jednog broja generala koji su završili Vojnu akademiju prije Prvog svjetskog rata i stoga su bili dobro upoznati sa programom i zahtjevima koji su nametnuti oficirima - studenti ove akademije.
General Golovin je vrlo pomno pratio rad svakog studenta i, mnogo prije završetka kursa, ocrtao koji bi od njih mogao biti sposoban za daljnji naučni rad. Najbolji od njih raspoređeni su na odsjeke odmah po završetku kurseva, a zatim su nakon godinu -dvije, nakon izvođenja različitih radova i probnog predavanja, raspoređeni na odjele. To su bili: pukovnik Pyatnitsky, pukovnik Kravčenko, pukovnik Prokofjev185, štabni kapetan Yanovsky186, štabni kapetan Konashevich187, štabni kapetan A. V. Osipov 188, poručnik Kuznetsov189, potporučnik Galai190, Bobarykov, Khvolson191 i Vlasov192.
Generalno, general Golovin postavio je sebi zadatak ne samo da pomogne onima koji žele steći visoko vojno obrazovanje, već i da pripremi ljude koji bi se, u slučaju promjene političke situacije, mogli vratiti u Rusiju, tamo podići Višu vojnu školu do odgovarajuće visine.
Organizacija visokih vojnih naučnih tečajeva u Parizu s programom Akademije Glavnog stožera nije mogla ne privući pažnju sovjetske vlade. Postoje svi razlozi da se vjeruje da je jedan od studenata prve godine, štabni oficir koji je, prema njegovim riječima, pobjegao iz Sovjetske Rusije 1923. godine, pohađao cijeli kurs, uspješno položio sve radove i testove, bio isključen jednu ili dvije sedmice prije sa popisa kurseva, a zatim je netragom nestao iz Pariza - poslala ga je sovjetska vlada na tečajeve. Ova je pretpostavka još više potkrijepljena jer je uskoro informativni list Organizacije velikog vojvode Kirila Vladimiroviča obavijestio sve svoje članove da je ovaj oficir štaba bio sovjetski tajni agent.
Treba također podsjetiti da je u prvoj godini postojanja tečajeva, kada je nastava bila sve bolja, sovjetski izaslanik u Parizu zatražio njihovo zatvaranje. General Golovin, saznavši za ovaj zahtjev, obratio se maršalu Fochu. Potonji je zajedno s generalom Golovinom otišao predsjedavajućem Vijeća ministara. U razgovoru s potonjim, maršal Foch je istaknuo da je novi rat s Njemačkom neizbježan, a ruska vojna emigracija široko je prihvaćena u Francusku kao veličanstven ispaljen hitac, što bi se moglo pokazati vrlo vrijednim za Francusku i da bi to bilo apsurdno kako bi spriječio da ovaj hitac održi svoju vojsku na određenoj visini. Izlaz iz situacije nađen je u činjenici da će kursevi nastaviti sa radom pod nazivom "Institut za proučavanje rata i mira".
Nakon toga su svi studenti koji su završili te kurseve raspoređeni u Institut za proučavanje rata i mira. Na taj način mogli bi bolje ostati u međusobnom kontaktu, koristiti knjige iz biblioteke predmeta, utorkom pohađati opća predavanja, a ponekad i obavljati zasebne zadatke od profesora generala Golovina u vojno -naučnom dijelu.
Tečajevi kao takvi formalno su prestali postojati kada je Francuska ušla u rat u septembru 1939. Zapravo, postojali su 1940. do početka njemačke okupacije Pariza i proizveli su 6 brojeva. Diplomirala su ukupno 82 učenika.
Kako bi pružio mogućnost visokom vojnom obrazovanju onim oficirima koji su živjeli izvan Pariza, general Golovin je 1. januara 1931. otvorio dopisne kurseve u okviru programa Viših vojnih naučnih kurseva u Parizu. Podaci o radu dopisnih tečajeva nisu sačuvani.
Krajem 1930. postalo je moguće otvoriti ogranak stranih viših vojnih naučnih kurseva u Beogradu, kako bi se tamošnjim oficirima pružila mogućnost da steknu više vojno obrazovanje. Kursevi su otvoreni 31. januara 1931. Na čelu beogradskih kurseva general Golovin imenovao je generalštabnog generala A. N. Shubersky. Na beogradskim kursevima diplomiralo je 77 studenata.
Odlomak iz članka pukovnika A. G. Yagubova193
Akademija je trebalo da se otvori u Srbiji 1921. godine, to jest bez ikakve prethodne pripreme, bez ikakvih obučenih nastavnika, niti jednog savremenog udžbenika. Učenike je trebalo financijski osigurati kako bi se oslobodili brige oko komada hljeba. Šef ove akademije predložen je generalu N. N. Golovin.
General Golovin uvjerio je generala Wrangela da tako ishitreno otvaranje Više vojne škole, bez ozbiljnih preliminarnih priprema, ne može dati pozitivne rezultate. A iza glasnog natpisa "Akademija" bit će beznačajan sadržaj.
Prema generalu Golovinu, Višu vojnu školu trebalo bi stvoriti dugotrajnim radom na obrazovanju nastavnog kadra, ujedinjenom jedinstvom vojne doktrine, na čemu je još trebalo raditi. Bilo je potrebno sastaviti udžbenike koji u potpunosti odgovaraju savremenom nivou vojnog znanja i izvršiti selekciju učenika. Što se tiče potonjeg, uz neizbježan ograničen broj njih i uz njihovu materijalnu podršku, Viša vojna škola mogla bi biti ispunjena ljudima koji nisu toliko žedni znanja, koliko se žele osloboditi briga oko zarade za život.
Prema riječima generala Golovina, pravilno isporučeno visoko vojno obrazovanje ne samo da bi trebalo pružiti znanje potrebno vrhunskom rukovodstvu, već bi trebalo napraviti i izbor ljudi jake volje.
Polazeći od toga, general Golovin je smatrao da emigrantska Viša vojna škola ne bi trebala studentima davati nikakve materijalne beneficije, već, naprotiv, od njih zahtijevati žrtvu i upornost u postizanju cilja koji su si nekad zacrtali. Pod takvim uslovima, general Golovin se nadao da će samo ljudi koji zaista žele da steknu znanje, ljudi koji su nacionalno nastrojeni i veruju u svetlu budućnost svog naroda, ići u višu školu.
General Golovin je za cilj emigrantske Više škole postavio sledeće: 1) održavanje rada ruskog obrazovnog osoblja vojne nauke na nivou savremenih zahteva; 2) stvaranje kadra ruskih oficira sa evropskim vojnim obrazovanjem, sposobnim da razmišlja i stvara sve fenomene rata.
Prvi cilj koji je postavio postignut je zahvaljujući sjajnom izboru vođa, poput profesora generala Guleviča, profesora pukovnika Zaitsova, generala Stavitskog, Domanevskog, Baranova, Vinogradskog i pukovnika Ivanova. Što se tiče drugog cilja, više od 300 oficira prošlo je kroz pariške kurseve u različito vrijeme i za različita razdoblja. Od toga je 82 uspješno završilo petogodišnji kurs i dobilo pravo na nošenje značke.
